RESUMEN:

La planificación curricular anual suele concentrar las experiencias de aprendizaje en las inteligencias lingüística y lógico-matemática, lo que limita la participación de estudiantes con otras fortalezas. Este trabajo propone un modelo de planificación curricular anual, ubicado en el nivel de la Planificación Curricular Anual del sistema educativo ecuatoriano, que distribuye de forma intencionada las ocho inteligencias múltiples de Gardner a lo largo del año lectivo, y lo ilustra en Lengua y Literatura de quinto año de Educación General Básica. El estudio es cualitativo y propositivo, con revisión documental, diseño del modelo y validación por juicio de cuatro expertos mediante una rúbrica de cinco criterios y el coeficiente V de Aiken. El modelo se sustenta en cinco principios (cobertura anual, alternancia por unidad, subordinación al currículo, coherencia entre actividad y evaluación y carácter grupal) y asume la teoría como marco heurístico, sin diagnosticar perfiles individuales. La validación arrojó un V global de 0,92, con valores medios por criterio entre 0,83 y 1,00. Tres de los quince indicadores quedaron por debajo del umbral de 0,80 y se relacionan con la selección de las inteligencias focales, los recursos y la carga de trabajo docente. Dos expertos aprobaron el modelo sin modificaciones y dos con modificaciones. Los resultados respaldan de forma preliminar su pertinencia y viabilidad, y se incorporan ajustes para precisar la selección de inteligencias, simplificar los instrumentos y ofrecer orientaciones prácticas.

Palabras clave: inteligencias múltiples, planificación curricular, educación inclusiva, Diseño Universal para el Aprendizaje.