RESUMEN:

La transformación digital de la educación continua es una oportunidad para reforzar la vinculación universidad-sociedad a través de experiencias formativas flexibles y pertinentes. El presente trabajo tiene como objetivo analizar los cambios en las percepciones sobre las competencias digitales docentes y la calidad de los recursos educativos virtuales del Centro de Educación Continua de la Escuela Politécnica Nacional, Ecuador, y examinar sus implicaciones para la extensión universitaria.

Se realizó una investigación cuantitativa, a través de cuestionarios estructurados aplicados a docentes y estudiantes, con evaluaciones pretest y postest organizados en quince dimensiones. Los resultados fueron analizados con comparaciones descriptivas de las puntuaciones positivas.

La valoración positiva por los docentes sobre la creación y gestión de contenido digital pasó de ser el 25,66 % en el pretest a un 96,71 % en el postest; sobre enseñanza y aprendizaje digital del 32,46 % al 96,93 % y sobre la calidad de los recursos del 40,13 % al 97,04 %. En la percepción estudiantil se registraron aumentos de 49,57 puntos porcentuales en la creación y gestión de contenido digital y de 52,59 puntos porcentuales en la enseñanza y aprendizaje digital.
Los resultados muestran una evolución descriptiva favorable tras la intervención formativa, aunque no permiten establecer por sí solos relaciones causales ni cuantificar un impacto social directo. Se concluye que la formación docente en competencias digitales es una estrategia pertinente para impulsar la innovación educativa y fortalecer el potencial de la educación continua como mecanismo de transferencia del conocimiento universitario a profesionales y otros sectores sociales. Se sugiere que su alcance sea evaluado a través de estudios posteriores que incluyan indicadores de aprendizaje, cobertura e impacto social.

Palabras clave:Educación continua virtual; Competencia digital docente; Transformación digital; Innovación educativa.