RESUMEN:

El proceso de inclusión educativa representa uno de los principales retos de equidad social. En este trabajo realizamos un análisis sobre las inequidades en la asistencia educativa en adolescentes indígenas y no indígenas (15-17 años) en Ecuador. Se trata de un estudio cuantitativo, observacional y de corte transversal, utilizando los microdatos de la Encuesta Nacional de Empleo, Desempleo y Subempleo (ENEMDU) correspondientes al año 2025. La muestra está compuesta por 19.143 registros que representan una población estimada de 1.094.478 adolescentes. Se realizaron diferentes análisis descriptivos y distintas pruebas estadísticas teniendo en cuenta el diseño de muestreo. Se estimó un modelo de regresión de tipo Poisson con varianza robusta. Los resultados muestran que existe una mayor inasistencia en los adolescentes indígenas (17,71%) respecto a los no indígenas. Tras ajustar el modelo por variables como sexo, edad y residencia, además de pobreza, esta asociación deja de ser estadísticamente significativa. Las variables que siguen siendo significativas son pobreza y residencia en zonas rurales. Un 47,07% de los adolescentes indígenas que no asisten a clases indican que la razón principal es la falta de recursos económicos. Es importante señalar que, dado que es un estudio de corte transversal, no pueden establecerse relaciones de causalidad. Tampoco puede entenderse la inasistencia como un abandono definitivo de la escuela. Los resultados muestran la importancia de diferenciar según grupo de edad y contexto de residencia. En este contexto, se plantea la necesidad de fortalecer la vinculación universitaria mediante procesos de diagnóstico participativo y en colaboración con las comunidades. Igualmente deben implementarse estrategias de acompañamiento educativo adecuadas a las realidades territoriales.

Palabras clave: inclusión educativa; adolescentes indígenas; desigualdad educativa; pobreza; Ecuador.