RESUMEN:

En América Latina, el uso de Internet se ha expandido notablemente, pero el promedio de personas usuarias no revela si los hogares y las escuelas disponen de conexiones adecuadas para aprender. Este trabajo analizó las brechas territoriales y educativas de conectividad digital en el Perú y en diez países de la región, con el objetivo de identificar desafíos y líneas de acción para una extensión universitaria inclusiva. Se aplicó un diseño cuantitativo, no experimental y longitudinal, basado en estadísticas oficiales del Banco Mundial (2017-2024), del indicador ODS 4.a.1 de conectividad escolar y de la Encuesta Nacional de Hogares del Perú (2018-2025). Se estimaron la convergencia entre países en escalas porcentual y logit, las brechas absolutas y relativas entre ámbitos de residencia, y una matriz que cruza la conectividad de la población con la de las escuelas. La dispersión entre países se redujo en puntos porcentuales, pero no en escala logit, lo que indica que la convergencia responde en gran parte a la saturación de los países líderes. En el Perú, la brecha entre Lima Metropolitana y el área rural en el uso individual cayó de 58,6 a 30,7 puntos porcentuales; en cambio, la brecha de hogares conectados se mantuvo entre 53 y 58 puntos, y solo el 10,2 % de los hogares rurales tenía computadora en 2025. La conectividad pedagógica fue menor en primaria que en secundaria baja en siete de ocho países, y el Perú se ubicó en un escenario de desajuste educativo. Se concluye que el avance del uso individual coexiste con rezagos residenciales e institucionales. Como aporte, se propone el Modelo de Extensión Universitaria para la Inclusión Digital Territorial (MEUIT), que orienta a las universidades hacia el acompañamiento docente en primaria, la formación digital adaptada al teléfono móvil y la articulación con gobiernos locales y escuelas.

Palabras clave: brecha digital; conectividad escolar; desigualdad territorial; inclusión digital; extensión universitaria.