RESUMEN:

La propuesta analiza la fenomenología del currículo oculto en el programa de Ingeniería Mecatrónica de una universidad politécnica en Puebla, México. Frente a la insuficiencia del currículo formal basado en competencias para explicar la compleja realidad de las aulas, este estudio adopta como lente epistemológico la Teoría de Sistemas Organizacionales de Hoy y Miskel, asumiendo a la institución como un ecosistema social abierto, dinámico y tensionado. El objetivo principal es deconstruir las dinámicas informales, las relaciones de poder y las lecciones tácitas que configuran la formación ingenieril. Metodológicamente, se desarrolló un estudio de caso bajo un enfoque cualitativo y constructivista-interpretativo. A través de entrevistas semiestructuradas de profundidad y grupos focales aplicados a una muestra intencional de 35 estudiantes y 6 profesores, se recabaron narrativas que fueron sometidas a un riguroso análisis hermenéutico manual. Los hallazgos revelan una fractura institucional donde los estudiantes enfrentan asimetrías de autoridad, exclusión de género y un adoctrinamiento tecnocéntrico, a lo que responden mediante pragmatismo táctico (gamesmanship) y robustas redes de solidaridad comunitaria. En contraparte, los docentes ejercen un autoritarismo defensivo frente a la politización gerencial y el facilismo burocrático, asumiendo simultáneamente roles de mentores clandestinos para compensar la precariedad material. Se concluye que, posibilitado por el «acoplamiento laxo» de la organización, el currículo oculto trasciende la mera reproducción de desigualdades para consolidarse como un mecanismo cibernético y homeostático vital que procesa el abandono estructural, permitiendo la supervivencia del proyecto educativo público.

Palabras clave: Currículo oculto, Teoría de Sistemas Organizacionales, educación superior tecnológica, ingeniería mecatrónica, investigación cualitativa, acoplamiento laxo.